湖南法治報訊（通訊員：胡井芬）如何讓教育評價真正回歸課堂本真？如何以精準教研激活教師專業成長內驅力？2025年秋季學期，桂陽縣士杰幼兒園以一場深度變革的常態化推門聽課活動，交出了一份以“真實課堂為鏡，以專業診斷為引”的生動答卷。自10月中旬啟動以來，這項覆蓋小、中、大班三個年齡段所有帶班教師的教研工程，正通過科學閉環的實施路徑，悄然重塑著幼兒園的教育生態，為區域幼教質量提升提供了可復制的“士幼經驗”。
三維目標錨定，構建保教質量提升坐標系
“推門聽課絕不是簡單的‘突擊檢查'，而是要通過觀察真實課堂，構建教師成長、幼兒發展與幼兒園品牌建設的三維賦能體系。”園長侯永春在活動啟動會上強調。據了解，該園創新性地將活動目標分解為三個維度：在教師層面，重點提升教學設計的科學性、課堂組織的靈動性、師幼互動的有效性及應急處理的專業性；在幼兒層面，聚焦3-6歲兒童年齡特點與發展需求，通過優化教學過程激發學習內驅力，促進認知、情感、社交能力全面發展；在幼兒園層面，則通過掌握各班級教學常態，為教學管理策略調整、資源優化配置提供數據支撐，進而打造優質教育品牌。
這種立體化的目標設定，使得推門聽課活動超越了傳統評課的范疇，成為推動幼兒園整體發展的戰略支點。分管教學副園長張偉麗補充道：“我們要求聽課組成員不僅要記錄教師的教學行為，更要關注幼兒的學習狀態——興趣是否濃厚？參與度高不高？游戲時是否全情投入？這些細節才是衡量教學質量的根本標準。”
閉環管理落地，科學流程保障活動實效
走進士杰幼兒園的活動室，常常能看到這樣的場景：聽課人員輕步推門而入，在教室后排角落的“觀察席”就座，手中的《推門聽課活動評課記錄表》上，教學目標達成度、活動中的亮點與不足、收獲與反思清晰可見。這種嚴謹的實施流程，源于幼兒園構建的“準備－實施－總結”閉環管理機制。
在準備階段，活動小組依據《3-6歲兒童學習與發展指南》，歷時2天研制出量化評價體系，特別增設“安全保障”“幼兒參與”等特色指標。10月上旬召開的全體教師動員會上，分管教學副園長張偉麗用“醫生查房”比喻聽課活動：“就像醫生通過望聞問切診斷病情，我們的聽課是為了發現教學中的‘生長點'，而非挑錯。”這番生動的講解有效緩解了教師們的緊張情緒。
實施過程中，“輕聲告知、安靜觀察、即時反饋”的十二字方針得到嚴格執行。11月12日上午，筆者跟隨聽課組走進大五班，歐陽會蓮老師正在開展語言活動《彩色的幼兒園》，她巧妙利用自制的圖卡“黑貓奇奇”教具，引導幼兒在捉迷藏游戲中觀察并描述幼兒園里不同區域的色彩與場景。課后十分鐘，在明亮的書吧里，評課隨即展開：“歐陽老師的教具使用貼合幼兒認知特點，游戲互動中幼兒語言表達積極性高，但如果能增加幼兒自主創編故事環節，讓幼兒的想象力和表達能力得到更充分的釋放。”這種“亮點+建議”的反饋模式，讓年輕教師謝凌微感觸頗深：“上次聽我《秋天的樹林》的藝術課后，評課組建議我在展示環節增加小組互評，讓孩子們學會欣賞同伴的作品。嘗試后發現，孩子們的參與熱情更高了，還會主動提出改進意見，課堂氛圍變得特別活躍。”
總結階段的“雙軌制”更具特色：一方面梳理各班級的共性問題形成“教學改進白皮書”，另一方面將優秀課例剪輯為微視頻或制作成圖文并茂的簡篇，供全園學習借鑒。針對發現的“區域活動材料層次性不足”問題，教研骨干劉俐汝牽頭開發了“材料難度進階包”，按幼兒能力水平分層投放，有效提升了個體關注度。
長效機制護航，從“要我成長”到“我要成長”
“以前覺得寫教案是應付檢查，現在會主動思考這個目標怎樣通過游戲實現。”工作六年的中班教師張小艷的轉變，印證了活動帶來的深層變革。為確保推門聽課不流于形式，幼兒園從五方面構建保障體系：成立由園長牽頭的專項小組，建立聽課反饋登記、優秀經驗推廣等配套制度；每周二放學后進行教學設備檢修，確保電子白板、音響等設備完好率100%；在教師心理支持上，通過“優點放大化、問題具體化、建議可操作化”的反饋方式。
如今，士杰幼兒園的常態化推門聽課活動已成為教師專業成長的“助推器”與保教質量提升的“導航儀”。從最初的些許忐忑到如今的從容自信，從“被動接受”到“主動成長”，教師們在真實的課堂實踐中研磨教學智慧，孩子們在靈動的互動中綻放天性光芒。這場深耕常態的教學變革，不僅讓教育評價真正扎根課堂土壤，更以潤物無聲的力量，持續滋養著幼兒園教育生態的蓬勃生長，為桂陽縣城區乃至更大范圍的幼教事業發展，提供了一份充滿溫度與智慧的實踐范本。
責編：馬志軍
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來源：湖南法治報
